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深度学习时代已来临

“碎片化”是近年来的一个热词,与之相关的短语包括碎片化阅读、碎片化娱乐、碎片化学习……但在当前以知识经济、数字化、人工智能等为特征的时代,在职场要求工作者精通专业知识与技能、能学以致用并具备迁移能力的时代,以碎片化知识为对象、以识记为主要手段的浅层及碎片化学习已难以满足人才发展需求,每个人都应学会深度学习。



学会学习


在学习具体的知识与技能前,对学习这件事具有元认知并学会学习,是一大前提。“学习是为了什么”“人是如何学习的”“哪些学习方法更有效我适合用什么样的学习方法”“我应采取怎样的学习策略”……思考这些问题,能让自己真正成为学习的主人。

特伦斯·谢诺夫斯基,世界十大人工智能科学家之一,与其他教授一起在全球知名学习平台Coursera上开设了一门名为“学会如何学习”的慕课。这门课通过系统讲解大脑认知方面的知识,旨在让学习者改变思维模式,提高学习能力和效率。它目前是世上最受欢迎的慕课之一,注册学习者超过三百万人。

据介绍,这门课最初的目标受众是高中生和大学生,但实际上,报名上课的人中,这些人所占的比例不到1%,更多人是25岁~35岁的青年。根据这一年龄段推断,由于在工作中需要学习新知识和技能,因此这些人选择去学习“如何学习”,希望通过高效学习让自己掌握工作所需的知识与技能。

顺着这一思路,我们不妨先来探讨什么是“深度学习”。

现在的“深度学习”,其实有两个概念:其一是人工智能领域中的一个新研究方向、—个复杂的机器学习算法,其最终目标是让机器能像人一样具有分析学习能力,能识别文字、图像和声音等数据。其二是与“浅层学习”相对的一个概念,由两位在瑞典哥德堡大学教育学院工作的美国学者飞马龙和罗杰·萨尔乔于20世纪70年代提出。值得注意的是,过去十年,因为形势所逼,基于教育工作者的反思、相关民间组织的支持以及国家和地方政策的支持,美国教育界掀起了—场名副其实的“深度学习”运动,强调学习应注重知识的理解、应用和迁移,并有向世界各国蔓延的趋势。

在三个积极倡导深度学习的美国组织中,威廉和弗洛拉·休利特基金会提出了深度学习能力框架,包括认知、人际、个人三大领域的六维能力(具体见下图)。 



尽管另两个组织聚焦不同方面提出了深度学习的含义,但其目标都指向让学生牢牢掌握、深刻理解更深层次的知识,并将所学知识和技能运用到校内外的任务中,从而适应迅速变化的世界,顺利参与复杂和日益多样化的21世纪社会生活。

相关研究结果显示,参加深度学习的学生在认知、人际和个人领域以及毕业率、自我效能感等方面均表现更好。特别是自我效能感的提升,给他们带去了积极的心理暗示,形成了良性循环。

随着深度学习在美国的推进,其在国际领域的影响力也逐渐扩大。2015年,联合国教科文组织发布了《反思教育:向“全球共同体利益”的理念转变》,其中提到,学习作为世界各国人民的共同生活状态,早已不是达成个人目标的途径和手段,更不能以考试分数作为学习成功的唯一标准,而应当使学习从表层学习走向深度学习,以成长型思维培养符合21世纪的新型创新人才。

从中可看出,对年轻人来说,为了成为21世纪的新型创新人才,在校期间就要开始深度学习。尽管教育领域谈深度学习,总是聚焦学校应如何做,但对个体而言,应有“我要进行深度学习”的意识,而不能只追求“考试及格就行”“技能过得去就行”,因为新时代对人才也提出了更高的要求。

基于这样的认知,当前也是一个信息与知识爆炸的时代,一个人不可能学完所有内容。因此对深度学习,首先要精挑细选,选择自己工作急需以及短时间内可能需要的知识;其次要学会使用,而不是通过背诵记住这些知识;最后要运用所学去解决问题,而不是为了在考试中得高分。学习是一件非常辛苦的事,如果从这一角度看,没有记忆、背诵、高分的重压,有没有减轻你肩头的部分重担?



在做中学


随着社会分工的细化,工作者必须精通岗位所需的核心知识与软、硬技能。为此,现在学校越来越重视校企合作,学生在求学阶段就能学习、掌握不少今后工作要用到的知识与技能,这是学校教育为了顺应社会及职场需求而作出的改变,但对职场新人而言,正式入职后仍要不断学习。这种学习,除了用人单位安排的培训外,不再是教师讲课、演示,而是需要在做中学,需要进行基于问题的学习,需要在与同事的协作中进行学习。这样的“做中学”,是美国著名哲学家、教育家、心理学家以及实用主义的集大成者约翰·杜威,在对知与行的关系进行论述时所提出的一大原则。他认为“做中学”就是从经验中学、从实践中学,把学到的知识与生活中的活动联系起来,最终达到知与行的统一。相关实验结果也显示,职场人通过“做”来学习,效果更好。比如在培训中完成了实际任务,比完成虚拟任务收获更大。由此可见,“做中学”非常高效。

而在职场上,高效学习还体现在时间上。尽管认真学习和花时间学习,与学习效果的好坏并非直接因果关系,但用越少的时间掌握某一知识点或技能,并将所学直接运用到实际工作中,检验自己有没有切实掌握,并提升效率和效益,这在职场上是一件受欢迎的事。

举例来说,若平时工作中经常要使用EXCEL,但自己只是一个“小白”,那么刚入职期间,应立即在做中学,争取早日能独当一面。并且对EXCEL的学习,最好在半个月内熟练工作所需的用法,跟上资深同事的速度;然后在一到两个月内进行EXCEL的系统学习,为职场 “蓄能”;三个月后则要让自己成为“EXCEL达人”,能自如应对EXCEL使用中的相关问题,能基于旧方法有所创新,用更简便的方法实现工作效率的提升。

这样的学习不用与他人比速度,不用像“21天搞定托福词汇”那样速成,不能走捷径,但确实需要提高速度、稳中求快。



深度思考


相信同学们都有背诵数理化公式的经历,那么请大家反思一下,背这些公式时,你知道它们是怎么一步步推导出来的吗?你是靠死记硬背,然后在做题时运用它们的吗?你愿意去深究它们的推导过程吗?

从更好掌握知识的角度看,这些都很有必要。条理清晰的答案源于深度思考,在学习或工作过程中若有疑问,深度思考必不可少。否则,一味地汲取,而不思考、消化,可能学了就忘,也难以理解背后的原理,也可能因思考程度太浅而无法高质量地完成任务。

职场新人在工作中容易犯的毛病是“我觉得这件事是这样的……”“我以为这么做就可以了……”,往往在这样“自认为可以”的情况下,这件事或这项工作还有很多待完善之处,比如还要从多方面分析利弊,还要从领导角度看待问题,还要冲破固有思维、想得更长远…… 

《麻省理工深度思考法》一书中提到,所谓“深度思考”,是指思考事物的模型及动力机制。这种思考方式也即在面对纷繁的表象与外界信息时,心志坚定,不为其所惑,用自己的头脑抽象化地思考事物,不依赖于外界信息。若要锻炼这种思维能力,就不能通过单纯收 集信息或汲取知识来实现,而要建立问题模型、解读动力机制、改变固有模型,并在实践中进行完善。书中还介绍了六个提高深度思考能力的日常训练方法,包括从报刊的报道标题开始联想、增加“思考的雏形”、让思维可视化、用自己的观点与他人的观点碰撞、磨炼历史观、解决无解的问题。

以“用自己的观点与他人的观点相碰撞”为例,这是六个方法中与外界联系最紧密的—种。在工作中,一件事怎么做,员工往往无法做决定,因为领导才是决策者,但员工需要拿出多个方案,向领导请示哪个可行、哪里需要修改。那么,如何拿出一个合适且优质的方案?这可能就需要多名员工或整个部门集思广益,从而形成定论。集思广益的过程,就是一个多方观点碰撞的过程,不仅能开阔自己的视野,还能深化自己的观点,或者让自己意识到自身观点的错误及不足之处,从而提高自己深度思考的能力。

有句话说得好:知识不再改变命运,思维方式才是。一个人的思维方式,才真正决定他未来能走多远、能达到怎样的高度。“深度学习时代,我们要学会深度思考,因为只有具备高阶思维,具备高维度的眼界和格局,才能透过现象、看到本质,才能思路清晰、分清主次,才能有所追求、求新求变。 


来源:《成才与就业》2020年第Z1期

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