如何挖掘天然存在我们身上的成长型思维,找回如婴儿般生机勃发的学习状态?

培养成长型思维,释放孩子无限潜能

增加参与度,提高成绩,激励学生

研究表明,成长型思维能够导致更高的测评分数,能够提升评级并增加课堂上的参与度。当学生了解到他们的才智没有极限时,他们会更努力,也会更自觉地去学习,他们会取得前所未有的成功。教师和家长可以利用本书中的工具,激励孩子相信自己,实现任何可能。

本书的两位作者都是老师,所以这本书是由老师为老师创作的著作,是作者在自己的课堂培养成长型思维的实践总结,是一本通过创造性的课程、激励信息与革新教学来释放学生潜能的终极指南,易读、易懂、易学,但其理论深度和广度却丝毫不逊于专业学者写的科普著作。


推荐语

教育界诺贝尔奖——“一丹奖”获奖成果的实际应用

突破固定型思维,发展成长型思维

让孩子的潜能完全释放,让孩子终生成功

送给孩子的*好礼物,就是成长型思维

2006 年,斯坦福大学的行为心理学教授卡罗尔• 德韦克公布了自己 30 多年研究人如何才能取得成功的成果,其核心是她发现的简单而有力的两种思维理论,她将它们命名为固定型思维与成长型思维。德韦克教授的发现所引起的巨大震动至今仍未平息,而且被越来越多的人所证实、接受、应用和学习。由于成长型思维对教育的巨大意义,2017年12月,德韦克教授荣获首届全球*的教育单项奖——“一丹奖”。该奖项突破宗教、种族、国家限制,选择“全球对教育*好的研究成果”,号称教育界的诺贝尔奖。因此,斩获首届“一丹奖”意味着成长型思维被认为是近几十年来教育学术领域*伟大的、*值得应用推广的科研成果。

什么是固定型思维?这种思维相信我们出生时带有固定量的才智与能力。采取固定型思维的人倾向于回避挑战与失败,从而剥夺了自己过上富于体验与学习的生活。

什么是成长型思维?这种思维相信通过练习、坚持和努力,人类具有学习与成长的无限潜力。

采取成长型思维的人能够沉着应对挑战,他们不怕犯错或难堪,而是专注于成长的过程。

从两种思维的简单定义我们就能发现这两种思维方式的巨大不同,而选择何种思维方式会对一个人的一生产生巨大的影响。可以说,不同的思维方式则是决定一个人*终能够达到的成功高度的决定性因素之一。

这两种对立的思维模式——固定型与成长型——存在于我们每个人的身上。德韦克教授指出:所有人在生命之初都有着成长型思维。事实上,婴儿是成长型思维的典范。他们不在乎自己说的话是否有意义,因为他们正在学习说话。如果他们走了几步之后摔倒了,他们会立刻站起来,因为他们正在学习走路。一旦孩子们能够评价自我,有些孩子会变得惧怕挑战。他们会害怕自己不够聪明。他们的思维变得保守和固定,那种生机勃发的学习状态即告终结。如何挖掘天然存在我们身上的成长型思维,找回如婴儿般生机勃发的学习状态?


作者

 安妮·布洛克(Annie Brock),毕业于堪萨斯州立大学新闻学与大众传媒专业,并通过沃什伯恩大学取得了教学资格。曾负责过图书馆媒体运营,还担任过高中语言艺术课的老师。出版有《谷歌课堂介绍》(Introduction to Google Classroom)一书。目前是一位自由撰稿人兼教育技术顾问,与丈夫及两个孩子一起生活在堪萨斯州。


      希瑟·亨得利(Heather Hundley),一位拥有12年教学经验的小学教育工作者。目前在格林布什东南堪萨斯教育服务中心(Greenbush Southeast Kansas Education Service Center)工作,是一名教学支持专家。希瑟在华盛本大学取得了基础教育学位,并在贝克大学取得了教育与学校领导专业的硕士学位。她曾担任过华盛本大学的职前教师主管与客座讲师。希瑟近期被提名为堪萨斯州2016年数学与科学教学优秀奖的最终候选人。她与丈夫及三个孩子一起生活在堪萨斯州。


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目录

中文版序言 给孩子的最好礼物——成长型思维

前言 两种思维模式

第1章 八月:教学是个实践过程,并不是在追求完美

第2章 九月:每个人都能学会

第3章 十月:大脑如同肌肉,也会成长

第4章 十一月:我是这个学习群体中的重要成员

第5章 十二月:我们喜欢挑战

第6章 一月:反馈是一份礼物,接受它

第7章 二月:没有计划的目标仅仅是个愿望

第8章 三月:错误是用来学习的机会

第9章 四月:不知道与尚不知道之间是有区别的

第10章 五月:我明白了

第11章 六月:照顾不好自己便无法照顾其他人

第12章 七月:新的一天是成长的新契机

注释

致谢

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